PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 112 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KOWNACKIEJ W WARSZAWIE

PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 112                           Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KOWNACKIEJ                  W WARSZAWIE

Procedury zostały opracowane zgodnie z obowiązującym Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dn. 17 listopada 2010  r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

§ 1.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w szkole
polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w szczególności:

1) z niepełnosprawności;

2) z niedostosowania społecznego;

3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;

4) ze szczególnych uzdolnień;

5) ze specyficznych trudności w uczeniu się;

6) z zaburzeń komunikacji językowej;

7) z choroby przewlekłej;

8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;

9) z niepowodzeń edukacyjnych;

10) z zaniedbań środowiskowych związanych z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi;

11) z trudności adaptacyjnych związanych z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związanych z wcześniejszym kształceniem za granicą.

§ 2.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole  jest udzielana z inicjatywy:

1) rodziców ucznia;

2) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty, prowadzącego zajęcia z uczniem;

3) poradni psychologiczno - pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.

§ 3.

W szkole pomoc psychologiczno - pedagogiczna jest udzielana uczniom w formie:

1) zajęć rozwijających uzdolnienia;

2) zajęć dydaktyczno - wyrównawczych;

3) zajęć specjalistycznych: korekcyjno - kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

4) porad i konsultacji.

§ 4.

Pomoc psychologiczno – pedagogiczną w szkole organizuje Dyrektor.

1.    Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają:

1)    nauczyciele pracujący z uczniem;

2)    specjaliści wykonujący w szkole zadania z zakresu pomocy psychologiczno- pedagogicznej.

§ 5.

Każdy nauczyciel oraz specjalista zatrudniony w szkole ma obowiązek prowadzić działania pedagogiczne, których celem jest:

1)    rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów , w tym szczególnie uzdolnionych;

2)    zaplanowanie sposobów ich zaspokajania;

3)    realizacja zaleceń i ustaleń zespołu;

4)    dokonywanie bieżących obserwacji efektywności działań zalecanych przez zespół.

§ 6.

      Dyrektor po otrzymaniu informacji o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno -pedagogiczną  wskazuje zespół nauczycieli, których zadaniem będzie zorganizowanie i świadczenie pomocy psychologiczno-pedagogicznej                           i wyznacza koordynatora.

§ 7.

1.  Zespół/y tworzy się niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub opinii lub orzeczenia  poradni psychologiczno-pedagogicznej,                 w tym poradni specjalistycznej.

2.  Zespół tworzy się także dla ucznia nieposiadającego orzeczenia lub opinii,                       po otrzymaniu informacji od nauczyciela lub specjalisty stwierdzającej, że ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne uczeń wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, przy czym nauczyciel lub specjalista przekazuje tę informację dyrektorowi niezwłocznie po stwierdzeniu takiej potrzeby.

§ 8.

W skład zespołu/zespołów wchodzą nauczyciele oraz specjaliści pracujący                               z uczniem.

Zadaniem zespołu jest planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno- pedagogicznej w szkole w tym w szczególności:

1)     ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej   z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia;

2)     określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych   i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia,        a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię także                               z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii;

3)     określenie sposobu dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających                   z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych                                 i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia;

4)     dokumentowanie ustaleń z posiedzeń zespołu;

5)     opracowanie  IPET-u dla uczniów posiadających orzeczenie,  KIPU (kartę indywidualnych potrzeb ucznia) i PDW (plan działań wspierających) dla uczniów posiadających opinię psychologiczną lub zakwalifikowanych przez dyrektora do objęcia pomocą;

6)     określenie  działań wspierających rodziców ucznia;

7)     w zależności od potrzeb określenie zakresu współdziałania z poradniami specjalistycznym, organizacjami pozarządowymi lub innymi działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży;

8)     dokonywania okresowej oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej;

9)    dokonywania  okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (nie rzadziej niż raz w roku);

10) podejmowanie działań mediacyjnych  i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych.

§ 9.

 Wychowawca klasy jest koordynatorem dla zespołu w danej klasie. 

 Do zadań koordynatora należy:

1)    ustalanie terminów spotkań zespołu;

2)    zawiadomienie o terminie spotkania Zespołu: dyrektora szkoły i wszystkich członków (z tygodniowym wyprzedzeniem);

3)    prowadzenie dokumentacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów.

§ 10.

1.    Zespół dokumentuje swoją pracę w formie Kart Indywidualnych Potrzeb Ucznia.    (załącznik nr 1)

Karty nie zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego lub  opinię o wczesnym wspomaganiu rozwoju.

          Dla ucznia z orzeczeniem  o potrzebie kształcenia specjalnego zakładamy    

          arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.  

                      (załącznik  nr 2)                                             

2.    Zespół opracowuje w wyznaczonym terminie:

1)    Plan Działań Wspierających dla uczniów z opinią psychologiczną oraz objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną wskazanych przez dyrektora  i nieposiadających orzeczeń.    (załącznik nr 3)

Dla uczniów o jednorodnych potrzebach może być opracowany wspólny PDW.

2)    Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny dla ucznia                              z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, uwzględniający zalecenia poradni psychologiczno-pedagogicznej.   (załącznik nr 4)

§ 11.

Jeżeli uczeń nie posiada opinii psychologicznej lub orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, a najbliżsi z otoczenia dziecka  (nauczyciele, rodzice, wychowawca, specjalista) widzą potrzebę objęcia pomocą psychologiczno – pedagogiczną  składają do dyrektora placówki wniosek o objęcie ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną.  (załącznik nr 5)

Dyrektor szkoły  po przeprowadzonej analizie zatwierdza lub odrzuca wniosek.

W przypadku zatwierdzenia przekazuje wniosek koordynatorowi, który realizuje  zadania podobnie jak w przypadku uczniów z opinią lub orzeczeniem.

§12.

Na podstawie zaleceń Zespołu dyrektor szkoły ustala formy, sposoby i okres udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.

§13.

O ustalonych dla dziecka formach, sposobach,  wymiarze i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej  koordynator informuje rodziców lub opiekunów prawnych na spotkaniu Zespołu.

§ 14.

Po każdym spotkaniu Zespół przedstawia Kartę dyrektorowi szkoły.

§ 15. 

1.    Zespół dokonuje, co najmniej raz w roku, oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku, w danym roku szkolnym przed opracowaniem arkusza organizacji szkoły na kolejny rok szkolny.

§ 16. 

        Rodzice uczniów posiadających opinię psychologiczną lub orzeczenie                  o potrzebie kształcenia specjalnego mogą nie wyrazić zgody na pomoc psychologiczno – pedagogiczną oferowaną przez szkołę. Są zobowiązani wówczas do podpisania oświadczenia o rezygnacji z pomocy psychologiczno – pedagogicznej.           (załącznik nr 7)

§ 17.

1.    Na wniosek rodziców dziecka lub nauczyciela Zespół dokonuje oceny efektywności form udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej przed upływem ustalonego przez dyrektora szkoły okresu udzielania danej formy pomocy.

2.    Dokonując oceny, o której mowa powyżej, Zespół określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z dzieckiem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

3.    Na podstawie oceny, dokonanej przez Zespół, przed upływem ustalonego przez dyrektora szkoły okresu udzielania danej formy pomocy, dyrektor szkoły decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania dziecku danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

4.    Spotkania Zespołu odbywają się w miarę potrzeb.

5.    Spotkania Zespołu zwołuje Koordynator.

6.    Rodzice/opiekunowie prawni dziecka mogą uczestniczyć w spotkaniach Zespołu.

    (załącznik nr 6)

7.    W spotkaniach Zespołu mogą także uczestniczyć:

1)     na wniosek dyrektora szkoły - przedstawiciel poradni psychologiczno-   pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej;

2)     na wniosek rodzica lub opiekuna prawnego dziecka - inne osoby,                           w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista.

9. Osoby biorące udział w spotkaniu Zespołu są obowiązane do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu.

Procedura obowiązuje od dnia 29 maja 2012 roku.

                                                                                                                      …………………………………………………

                                                                         Data i podpis dyrektora szkoły

ZARZĄDZENIE DYREKTORA NR …….  /2012

SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nr 112                                                                       Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KOWNACKIEJ                          W WARSZAWIE

z dnia …………………….

w sprawie wdrożenia procedury świadczenia organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

Na podstawie § 19 ust 2 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. 2010 nr 228, poz. 1487) oraz

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia wychowania opieki dla dzieci młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach
i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. 2010 nr 228, poz. 1490)                 i Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 19 lutego 2002 r.                    w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji ze zm. (Dz. U. 2002 nr 23, poz. 225).

Wprowadzam:

§ 1.

Procedurę organizacji i świadczenia pomocy psychologiczno – pedagogicznej                     w Szkole Podstawowej nr 112  z Oddziałami Integracyjnymi im. Marii Kownackiej               w Warszawie, której treść stanowi  załącznik nr 1 do zarządzenia.

§ 2.

Procedura obowiązuje wszystkich nauczycieli zatrudnionych w Szkole Podstawowej nr 112 w Warszawie.  

§ 3.

Zarządzenie wchodzi w życie z dniem ogłoszenia.

…………………………………

                                                                                            Data, podpis dyrektora szkoły

ZAŁĄCZNIKI !!!!!! KIPU(w języku keczua "węzeł") iPety jadnym słowem śmietnik

Załącznik nr 1

KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA

Część A

Data założenia karty
Imię i nazwisko ucznia
Szkoła zakładająca kartę		Klasa:
Podstawa założenia karty Rozpoznanie potrzeb rozwojowych/edukacyjnych             i możliwości psychofizycznych dokonane na podstawie opinii	Data wydania opinii: Numer opinii: Dotyczy:
Rozpoznanie dokonane przez nauczycieli                               i specjalistów	Dotyczy:

Część B

Imię i nazwisko ucznia
Data założenia części B							Klasa :
Zakres pomocy psychologiczno – pedagogicznej                                                           jakiej wymaga uczeń z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe                                          i edukacyjne oraz na możliwości psychofizyczne
Zakres pomocy	Zalecenia zespołu				Wymiar godzin dla poszczeg. form pomocy			Ustalenia dyrektora
Formy i sposoby udzielania pomocy
Okres udzielania pomocy
Termin kolejnego spotkania zespołu
Podpisy członków zespołu								Dyrektora
Podpisy rodziców                     i osób zaproszonych na posiedzenie zespołu
Ocena efektywności udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej
Podpisy osób biorących udział w posiedzeniu zespołu						Dyrektora

Potwierdzam, że zapoznałem się z formami pomocy oraz wyrażam zgodę  na objęcie pomocą psychologiczno – pedagogiczną mojego dziecka.

                                                                                        ……………………………………..

                                                                                     Podpis rodzica/prawnego opiekuna

Zgoda na objęcie pomocą ucznia jest równoznaczna z udziałem dziecka   w proponowanych zajęciach.

Załącznik nr 2

Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia

Imię i nazwisko ucznia …………………………………….

Klasa ………………………………

Rok szkolny ………………………………………..

Nr orzeczenia ............................................................      

Motywacja do nauki
Uwaga na zajęciach
Poziom aktywności na zajęciach
Współpraca z kolegami, koleżankami w grupie
Wytrwałość w realizacji zadań
Stosunek do nowych zadań
Współpraca na zajęciach
Kontrola emocjonalna
Kontrola zachowań                             w sytuacjach trudnych
Poziom odporności na stres
Reakcje na sytuacje trudne
Zainteresowania
Czy uczeń posiada zainteresowania? Jakie? Czy zainteresowania są akceptowalne społecznie i pożyteczne dla ucznia?
Czy dzieli się swoimi zainteresowaniami?
Czy prezentuje swoje zainteresowania na forum grupy/klasy?
Ile czasu wolnego poświęca na rozwijanie zainteresowań?
Koncentracja uwagi
Jak długo uczeń potrafi utrzymać koncentrację na zdaniu?
Reakcje na czynniki rozpraszające.
Czy łatwo przywołać uwagę ucznia?
Czy ma podzielną uwagę?
Pamięć
Funkcjonowanie pamięci wzrokowej
Funkcjonowanie pamięci słuchowej
Poziom przyswojenia nowych treści
Zasób widomości ogólnych
Poziom zapamiętywania poleceń
Myślenie
Kojarzenie faktów
Dostrzeganie związków przyczynowo- skutkowych
Uogólnianie treści
Pomysłowość
Komunikowanie się
Poprawność pod względem artykulacyjnym
Poprawność pod względem gramatycznym
Poprawność pod względem stylistycznym
Umiejętność werbalizacji własnych myśli, opinii
Funkcjonowanie dziecka                   w środowisku domowym
Funkcjonowanie ucznia w środowisku rówieśniczym
Funkcjonowanie ucznia w środowisku szkolnym
Zaangażowanie procesów emocjonalno-motywacyjnych w proces uczenia się
Zaangażowanie sfery poznawczej
Umiejętności szkolne ucznia: Umiejętności: -w zakresie pisania: - w zakresie czytania i rozumienia tekstu - w zakresie umiejętności matematycznych: - samodzielnej nauki - kompetencje społeczne - rozwój mowy i zasobu słownictwa: - poziom(sposób)  komunikacji - poziom wiedzy szkolnej :

Załącznik nr 3

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJACYCH

IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA
KLASA
CELE
DZIAŁANIA REALIZOWANE                        Z UCZNIEM W RAMACH POSZCZEGÓLNYCH FORM                            I SPOSOBÓW USTALONYCH     PRZEZ DYREKTORA
CZAS REALIZACJI PLANU
METODY PRACY Z UCZNIEM
DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE RODZICÓW UCZNIA
ZAKRES DOSTOSOWANIA  WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH WYNIKAJACYCH Z PROGRAMU NAUCZANIA DO INDYWIDULANYCH POTRZEB ORAZ MOŻLIWOŚCI PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIA
Zakres współdziałania szkoły                       z innymi instytucjami                                 i organizacjami

        Podpisy członków zespołu:                                                                                                               

Załącznik nr 4

Szkoła Podstawowa nr 112                                

   z Oddziałami Integracyjnymi

im. M. Kownackiej w Warszawie

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPETYCZNY

DLA ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH

ROK SZKOLNY   …………………….

Oddział:

Imię i nazwisko:

Data urodzenia:

Adres zamieszkania:

Nr orzeczenia:

    1. DIAGNOZA (charakterystyka psycho - pedagogiczna ucznia na podstawie  dokumentacji).

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................................................................................................................................................................................................

 2. ZALECENIA PORADNI PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………                    

 3. CEL GŁÓWNY INDYWIDUALNEGO PROGRAMU EDUKACYJNO - 

        TERAPEUTYCZNEGO

Terapeutyczny:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Edukacyjny:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. OPANOWANIE WYMAGAŃ OKREŚLONYCH W PODSTAWIE   

      WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO W OBSZARZE:

Rozwój społeczno – emocjonalny:

·         mocne strony dziecka
·         zauważone trudności
·         potrzebne działania wspierające
·         działania rodziców

Poziom rozwoju edukacyjnego:

·         mocne strony dziecka
·         zauważone trudności
·         potrzebne działania wspierające
·         działania rodziców

Sprawność motoryczna i koordynacja wzrokowo – ruchowa:

·         mocne strony dziecka
·         zauważone trudności
·         potrzebne działania wspierające
·         działania rodziców

Samodzielność, w tym umiejętności wykonywania czynności samoobsługowych:

·         mocne strony dziecka
·         zauważone trudności
·         potrzebne działania wspierające
·         działania rodziców

5. RODZAJ POMOCY I WSPARCIA DO REALIZACJI CELÓW ZAWARTYCH

   W POSZCZEGÓLNYCH OBSZARACH:

Zajęcia specjalistyczne	Formy i metody realizacji

6. Okresowa wielospecjalistyczna ocena poziomu  funkcjonowania ucznia.

Data spotkania zespołu	Skład zespołu	Wielospecjalistyczna ocena poziomu  funkcjonowania ucznia.	Ocena efektywności dotychczas podjętych działań.	Wnioski do dalszej pracy

Podpisy członków zespołu:

Podpisy członków Zespołu:

Podpisy rodziców/opiekunów;            

                                                                                                 Warszawa dn.

    Szkoła Podstawowa nr 112                                

   z Oddziałami Integracyjnymi

im. M. Kownackiej w Warszawie

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPETYCZNY

opracowany przez Zespół w składzie:

Koordynator Zespołu:     -------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

na okres: …………………………………………………………………………………….

Imię i nazwisko: Data urodzenia: Klasa:
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (nr, data, wydane z uwagi na)
Zasadnicze informacje o uczniu, wynikające z: a) z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego b)wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia,  z których wynika konieczność zastosowania właściwych warunków realizacji potrzeb rozwojowych / edukacyjnych, form stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka oraz innych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej .	Stan zdrowia  Poziom sprawności intelektualnej Funkcje rozwojowe najlepiej rozwinięte Funkcje rozwojowe najsłabiej rozwinięte Cechy szczególne: Umiejętności: -w zakresie pisania: - w zakresie czytania i rozumienia tekstu - w zakresie umiejętności matematycznych: - samodzielnej nauki - kompetencje społeczne - rozwój mowy i zasobu słownictwa: - poziom(sposób)  komunikacji - poziom wiedzy szkolnej
	- środowisko wychowawcze dziecka: - inne: (przyjmowane leki, zalecenia lekarskie itp.)
Cele ogólne IPET (wynikające z podstawy programowej)
1. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania -cele szczegółowe treści edukacyjne edukacja polonistyczna         / język polski            edukacja matematyczna                  / matematyka           język obcy      edukacja przyrodnicza / przyroda                  pozostałe warunki sprzęt i środki dydaktyczne ocenianie				Termin  realizacji, ocena, uwagi.
2. Rodzaj, zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem o charakterze      rewalidacyjnym ( cele terapeutyczne).
3. Formy, sposoby i metody           pracy z uczniem.
4. Realizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej wobec ucznia:
Formy i sposoby		Okres	Wymiar godzin
Decyzja dyrektora			podpis dyrektora
5. Działania wspierające rodziców  oraz  zakres współdziałania z poradniami psychologiczno – pedagogicznymi, z placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi, z innymi instytucjami.					Termin realizacji, ocena uwagi.
6.    Zakres współdziałania      z rodzicami w realizacji:       - zaleceń z orzeczenia

Data opracowania IPET……………………………..

Podpisy osób opracowujących IPET       ………………………………….……                                                                          ……………………………………….

                                                                            ……………………………………….

Podpis rodziców/opiekunów prawnych

……………………………………………

……………………………………………

(rodzaj kontraktu z rodzicami)

Okresowa wielospecjalistyczna ocena poziomu  funkcjonowania ucznia.

Data spotkania zespołu	Skład zespołu	Wielospecjalistyczna ocena poziomu  funkcjonowania ucznia.	Ocena efektywności dotychczas podjętych działań.	Wnioski do dalszej pracy

Podpisy członków zespołu:

Załącznik nr 5

                                                                Data zgłoszenia: ………………………………

                                                                                  

                                                                                  Dyrektor Szkoły Podstawowej  

                                                                                 nr 112 w Warszawie

                           

WNIOSEK

O OBJĘCIE POMOCĄ PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNĄ

UCZNIA/ UCZENNICY ……………………………………………………………… KLASA…………………

1.  Potrzeba objęcia pomocą psychologiczno- pedagogiczną (należy właściwą przyczynę zaznaczyć):

1)     szczególne uzdolnienia;

2)     specyficzne trudności w uczeniu się;

3)     zaburzenia komunikacji językowej;

4)    choroba przewlekła;

5)    sytuacja kryzysowa lub traumatyczna;

6)    niepowodzenia edukacyjne;

7)    zaniedbania środowiskowe związane z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego, kontaktami środowiskowymi;

8)    trudności adaptacyjne związane z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego, w tym związane z wcześniejszym kształceniem za granicą.

2.  Zgłaszający/ imię i nazwisko:

a)    Rodzic ……………………………………………………………………………………

b)    Nauczyciel / wychowawca  …………………………………………………………………..……………….

c)    Specjalista …………………………………………………………………………………...

d)    Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna/ Specjalistyczna ………………………………………………………………………….………..

                                                                                                        ……………………………

                                                                                                                     Podpis

Po analizie wniosku określono co następuje:

• Przyznanie pomocy
• Odrzucenie wniosku                                                                …………………………….

        Podpis Dyrektora

Załącznik nr 6

Warszawa dn. …………………..

                                      Szanowni Państwo  ……………………………..

Informujemy, iż dnia ……………………………….. o godz. ……….………

w Szkole Podstawowej nr 112 odbędzie się spotkanie Zespołu ds. Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej,  w związku z objęciem pomocą specjalistyczną ucznia/ uczennicy    ……..............................................................................................

                                                                                              …………………………….

                                                                                                                   Podpis Dyrektora

Warszawa dn. …………………..

                                      Szanowni Państwo  ……………………………..

Informujemy, iż dnia ……………………………….. o godz. ……….………

w Szkole Podstawowej nr 112 odbędzie się spotkanie Zespołu ds. Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej,  w związku z objęciem pomocą specjalistyczną ucznia/ uczennicy    ……................................................................................................

                                                                                                      …………………………….

                                                                                                                     Podpis Dyrektora

Załącznik nr 7

Warszawa dn. ……………………………..

Oświadczenie

         Oświadczam, iż rezygnuję z pomocy psychologiczno – pedagogicznej  oferowanej przez Szkołę Podstawową nr 112 w Warszawie ,  dla mojego dziecka ……………………………………………………………….

                                                                                         Podpis rodziców:

Warszawa dn. ……………………………..

Oświadczenie

         Oświadczam, iż rezygnuję z pomocy psychologiczno – pedagogicznej  oferowanej przez Szkołę Podstawową nr 112 w Warszawie ,  dla mojego dziecka ……………………………………………………………….

                                                                                           Podpis rodziców: